La lectura crítica como eje transversal en la educación básicaReflexiones a partir de una investigación doctoral en el municipio deSoledad, Atlántico

Resumen

El artículo analiza la lectura crítica como eje transversal en la educación básica primaria en instituciones oficiales del municipio de Soledad, departamento de Atlántico. Se parte de la identificación de bajos niveles de comprensión lectora reflejados en pruebas nacionales e internacionales, que evidencian dificultades de los estudiantes para reflexionar, inferir y valorar críticamente los textos. El estudio reconoce que la problemática no se limita a factores individuales, sino que está vinculada a una falta de coherencia entre currículo, planeación y práctica docente, lo cual reproduce un modelo centrado en la memorización y la preparación para evaluaciones externas. El paradigma cualitativo hermenéutico adoptado permitió comprender cómo docentes, estudiantes y directivos conciben y practican la criticidad. La muestra incluyó cuatro instituciones, con 40 estudiantes, 16 docentes y 4 directivos, seleccionados intencionalmente. Entre los hallazgos destaca que la lectura crítica se restringe al área de Lengua Castellana, sin articularse con otras disciplinas. Asimismo, los docentes reconocen su importancia, pero carecen de recursos y formación suficientes para desarrollarla de manera efectiva. Como aporte, la investigación propone una transversalización fáctica de la lectura crítica en todos los niveles y áreas, mediante metodologías activas, proyectos interdisciplinarios y formación docente continua, con el fin de formar ciudadanos críticos
capaces de interpretar y transformar su realidad.