Nexus: Multidisciplinary Research Journal (MIR)
Nexus: Revista de Investigación Multidisciplinaria (MIR) Descripción general: Nexus: Revista de Investigación Multidisciplinaria (MIR) es una revista científica arbitrada por pares, dedicada a la publicación de investigaciones innovadoras y de alta calidad que abarcan múltiples disciplinas. Nuestro objetivo es fomentar el intercambio de conocimientos entre investigadores, académicos y profesionales de diversos campos, promoviendo la colaboración interdisciplinaria. Alcance: MIR acepta trabajos originales en una variedad de áreas, incluyendo, pero sin limitarse a: Ciencias Naturales: Biología, Química, Física, Geología. Ciencias Sociales: Psicología, Sociología, Antropología, Educación. Ingeniería y Tecnología: Ingeniería Civil, Ciencias de la Computación, Tecnologías de la Información. Salud y Medicina: Medicina, Salud Pública, Enfermería, Farmacología. Humanidades: Filosofía, Literatura, Historia, Artes. Ciencias Ambientales: Ecología, Cambio Climático, Recursos Naturales. Política de Publicación: Nexus MIR está comprometida con la ética en la investigación y la publicación, garantizando que todos los manuscritos sean evaluados de manera justa y objetiva. La revista promueve la apertura y transparencia, alentando a los autores a compartir sus datos y métodos. Frecuencia de Publicación: La revista publica números trimestrales, con ediciones especiales dedicadas a temas emergentes y de particular interés para la comunidad científica. Público Objetivo: Nexus MIR está dirigida a investigadores, académicos, estudiantes de posgrado y profesionales de diversas disciplinas interesados en la investigación interdisciplinaria y la innovación científica. Proceso de Envío: Los autores interesados pueden enviar sus manuscritos a través de nuestro sistema de gestión editorial en línea. Deben seguirse las pautas específicas de envío para asegurar una adecuada consideración y revisión. Impacto y Visibilidad: MIR está comprometida con la difusión efectiva de la investigación, buscando ser indexada en bases de datos relevantes para aumentar la visibilidad e impacto de los artículos publicados.
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Students’ Perceptions of Teaching Practices and School Violence in Initial Teacher Education: A Quantitative Study Using CUVE3
School violence has been recognized as a phenomenon that affects coexistence, pedagogical relationships, and the educational climate across different levels of the educational system. In the context of initial teacher education, its study is particularly relevant, as the experiences lived during this process influence how future teachers understand educational practice. The aim of this study was to analyze the perceptions of students from a teacher education institution in Mexico regarding pedagogical practices and experiences associated with school violence. The research was conducted using a quantitative approach with a descriptive scope, through the application of the CUVE3 questionnaire to a sample of 558 undergraduate students in education programs. The results show that the most frequent manifestations are related to student dynamics, particularly the spread of rumors and negative comments among peers. In contrast, explicitly violent teaching practices are perceived less frequently; however, situations related to a lack of listening and differential treatment toward students were identified. These findings highlight that school violence is not limited to visible forms, but also manifests through everyday interactions that impact the educational climate. Based on this, the need to strengthen educational environments grounded in respect, dialogue, and democratic coexistence in teacher education is emphasized.
school violence, teacher education, school coexistence, pedagogical practices, higher education.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Durante los últimos 10 años, el mundo ha sido testigo de un cambio en la educación como resultado de los avances tecnológicos. El ámbito educativo se ha vuelto más sofisticado con el uso de programas de aprendizaje en línea y de inteligencia artificial en las aulas. Esta tecnología no solo cambia la forma en que se enseña a los estudiantes, sino que también reforma sus modos de interacción y participación. Este artículo analiza cómo están evolucionando los enfoques de enseñanza, así como sus posibles desafíos y perspectivas (Polo et al., 2022).
Derechos de autor 2024 Nubia Hernández-Florez, Olena Klimenko (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Artificial intelligence and universal design for learning in teacher education
La formación inicial del profesorado se enfrenta al desafío de integrar la inteligencia artificial como recurso pedagógico que fomenta el aprendizaje inclusivo y autónomo. Este estudio tuvo como objetivo analizar la efectividad de una metodología de enseñanza basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje, apoyada por el uso de asistentes virtuales de inteligencia artificial (ChatGPT y DeepSeek), implementada en un curso de tecnologías digitales para futuros maestros de preescolar. La metodología promovió la autogestión del conocimiento y culminó con la creación de un sitio web educativo como evidencia integradora. Participaron cuarenta y seis estudiantes, respondiendo a un cuestionario de escala Likert de 11 puntos que evaluó cinco dimensiones: gestión metodológica, competencias digitales, inclusión educativa, valoración de la evidencia integradora y satisfacción general. Los resultados mostraron evaluaciones positivas en todas las dimensiones, destacando particularmente el desarrollo de competencias digitales (M = 9.30, DE = 0.95) y la promoción de entornos inclusivos (M = 9.17, DE = 1.17). La evidencia integradora fue valorada como relevante para la práctica profesional (M = 9.22). El instrumento demostró una excelente consistencia interna (α = .93; ω = .94). Se concluye que la incorporación intencional de inteligencia artificial, articulada a través del Diseño Universal para el Aprendizaje, contribuye significativamente al desarrollo de competencias digitales y pedagógicas en la formación inicial del profesorado, posicionando la IA como un recurso mediador para el aprendizaje inclusivo y autónomo.
Inteligencia artificial; diseño universal para el aprendizaje; formación docente; educación inclusiva; aprender a aprender.
Transformation of teaching practice toward inclusive education in pre-service teachers
Este estudio presenta un informe inicial de un proyecto de investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las prácticas pedagógicas inclusivas de los futuros docentes a través del desarrollo de narrativas profesionales. El objetivo era describir cómo los participantes entendían la diversidad, identificaban barreras para el aprendizaje y tomaban decisiones pedagógicas durante la primera etapa de un proyecto de macroinvestigación en curso. Se adoptó un enfoque cualitativo con análisis narrativo dentro de una perspectiva sociocrítica. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de magisterio de la Licenciatura en Educación Infantil que produjeron escritos reflexivos sobre sus experiencias en contextos reales de aula. El análisis temático de las narrativas permitió la identificación de categorías emergentes vinculadas a la comprensión de la diversidad, la detección de barreras para el aprendizaje y la participación, la diversificación de la enseñanza y el desarrollo de procesos reflexivos sobre la práctica docente. Los resultados evidenciaron una tensión entre el conocimiento teórico de la inclusión y su aplicación en situaciones pedagógicas concretas, así como la emergencia de procesos de problematización de la práctica que favorecieron la conciencia profesional. Se concluyó que la escritura narrativa constituyó un recurso metodológico relevante para documentar el diagnóstico inicial de la formación docente inclusiva y proporcionó evidencia del valor de la reflexión sistemática como base para futuras transformaciones pedagógicas dentro de la investigación en curso y para el fortalecimiento de la educación docente inclusiva.
Epistolary Literature as a Teaching Strategy: Perceptions and Perspectives
This article presents the partial results of the research project titled 'Strengthening Literacy Competencies through Epistolary Literature in Secondary Education Students in the Municipality of Pasto, Nariño, Colombia.' The study utilized the application and triangulation of semi-structured interviews, focus groups, and participant observation conducted with teachers and students from educational institutions in Pasto. The primary objective was to analyze perceptions regarding the methodological and didactic benefits of epistolary literature and its impact on the development of literacy competencies. The study employs a qualitative method of actor-based data triangulation (Moreira-Aguayo et al., 2022), facilitating a comprehensive analysis through deep interpretation and cross-referencing of the gathered information. Findings from the discussion indicate that, for teachers, the use of narrative and theoretical writing promotes the enhancement of pedagogical practices. Conversely, for students, the elements of epistolary literature assist in communicating ideas and expressing emotions and thoughts once the conceptual framework is established. In conclusion, the study identified epistolary literature as a tool that significantly contributes to strengthening literacy competencies by fostering 'intimate creativity' and improving communicative skills. Furthermore, the results highlight methodological and didactic challenges that must be addressed when designing strategies based on this genre. Such strategies should aim to facilitate 'sensory reading' and 'emotional writing,' thereby reinforcing literacy proficiency and consolidating socio-emotional skills such as empathy and resilience.
Challenges and prospects of hippotherapist training within the university context
Equine-assisted therapy has developed through practice and is grounded in the experience of a therapeutic disciplinary field already recognized with scientific rigor for its effectiveness in people with disabilities. This study reflects on the challenges of university-level training for equine therapists in Mexico, based on the experiences of students in the Bachelor’s Degree in Human Motricity at the Autonomous University of Chihuahua. A qualitative, exploratory–descriptive approach was adopted, applying six focus groups with 7th- and 8th-semester students of the Bachelor’s program in Human Motricity at the Faculty of Physical Culture of the Autonomous University of Chihuahua (cohorts 2021–2025 and 2022–2026), enrolled in the courses Equine Therapy I and II. The discussion guide was validated through expert judgment, and the sessions were recorded, transcribed, and analyzed using Atlas.ti based on predefined categories: training expectations, perceived impact of equine therapy on people with disabilities, professional projection, and disciplinary experiences. Thematic coding and theoretical–discursive triangulation were employed to ensure validity. Findings highlight challenges such as the lack of curricular standardization, the need for greater supervised practice, and limited interdisciplinary integration. Significant benefits in patients’ motor and psychosocial development were recognized, yet gaps remain in the professionalization and formal regulation of the discipline. It is concluded that equine-assisted therapy requires the consolidation of rigorous training frameworks that integrate theory, practice, and professional ethics.
Impact of Socio-Emotional Competencies on School Coexistence in Rural Educational Institutions of the Municipality of Guaca, Colombia
This article reports the findings of a research study aimed at analyzing the influence of socio-emotional competencies on school coexistence among sixth-grade students in the rural educational context of Guaca, Santander, Colombia. The research was conducted using a qualitative approach, through a flexible, non-experimental field design of a cross-sectional nature, grounded in a pragmatic perspective that enabled the analysis of the experiences, perceptions, and everyday practices of the participating students. Data collection employed structured interviews, non-participant observation, and content analysis, which made it possible to conduct the analysis through methodological triangulation. The results revealed initial difficulties in emotional regulation, autonomous conflict resolution, social inclusion, and assertive communication, which foster interpersonal conflicts and affect the school climate. However, competencies such as empathy, cooperation, and interpersonal skills were identified as promoting more respectful, supportive, and constructive interactions. It is concluded that socio-emotional competencies play a decisive role in the school climate and contribute to the construction of an environment conducive to the holistic development of students; therefore, the relevance of integrating socio-emotional education into institutional policies is confirmed
Virtual Reality-Enhanced Neurofeedback: Training Mechanisms, System Components, and Prospects for Cognitive and Neural Rehabilitation
The integration of virtual reality (VR) with electroencephalography (EEG)-based neurofeedback represents a significant advancement in cognitive training and neural rehabilitation. This article examines the training mechanisms of neurofeedback across key EEG frequency bands, slow cortical potentials (SCP), theta (4–7 Hz), alpha (8–13 Hz), sensorimotor rhythm (SMR, 12–15 Hz), and beta (14–30 Hz) detailing their physiological origins, electrode locations, targeted therapeutic effects, and applications in conditions such as epilepsy, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), anxiety, depression, and mild cognitive impairment. It is demonstrated how VR overcomes the limitations of conventional neurofeedback environments, monotony, low adherence, and limited adaptability, by providing immersive, interactive, and multi-sensory settings that enhance motivation, brain self-regulation, and neuroplasticity. The typical architecture of VR-supported neurofeedback systems is described, including EEG acquisition and processing, VR control module, and real-time feedback delivery. Reviewed evidence indicates that VR augments specific cortical activation, accelerates neuroplastic changes, and improves outcomes in psychological and neurological rehabilitation, while enabling application in clinical, educational, and home-based contexts. Nevertheless, technical challenges persist, including hardware latency, algorithmic precision, and cybersickness. In conclusion, the VR–neurofeedback synergy constitutes a promising evolution in brain–computer interface applications, offering greater efficacy, accessibility, and personalization. Longitudinal studies and technical refinements are required to fully realize its therapeutic potential.
Socio-emotional Education, School Conflict, Verbal Aggression.
Prevention of verbal aggression in sixth and seventh-grade students through socio-emotional education in schools in Boyacá – Colombia
This article originated from the research process of the thesis titled "Socio-emotional Learning Pedagogical Program for the Prevention of Aggression in Sixth and Seventh-Grade Students in Three Schools in Boyacá, Colombia." Grounded in students' perceptions of aggression, the study employed a qualitative methodological approach aimed at interpreting student discourse and behavior. This approach facilitated an exhaustive analysis of the participants' language (Romero & Martínez, 2023). ATLAS.ti software was utilized to code the data and establish semantic networks and emerging categories.Through this analysis, the researcher determined that verbal aggression is the most frequent form of aggression among students, having become normalized in both classroom discourse and reality. The findings demonstrated that verbal aggression acts as a catalyst for other forms of aggression (physical, relational, and psychological). Furthermore, it was evident that students lack the necessary tools to manage these conflicts. Consequently, there is a recognized need to strengthen socio-emotional skills to foster preventive actions (Moreira et al., 2023) through practical, meaningful approaches that promote the appropriation and correct application of these competencies (Steward et al., 2022).
Waste management practices and sustainability perception in restaurants on Avenida central, Santiago De Veraguas
The study focuses on characterizing waste management practices and documenting the perception of sustainability in restaurants on the central avenue of Santiago, Veraguas. The investigation is based on a quantitative approach, with a descriptive and applied scope, and designs a type of non-experimental, cross-sectional study. The type of sampling is not probabilistic for convenience and is used as a data collection technique in a structured survey. The final sample of 5 establishments was validated by experts and the survey obtained a reliability coefficient Cronbach's Alpha of α = 0.914. The results show dichotomous operational management, where it is observed that 60% of restaurants “consistently” apply waste separation (Mean = 4.00) and where there is a strong opinion (Mean = 4.80) that the practice is positive for the prestige of the community, as opposed to administrative management being deficient. 60% of those surveyed mentioned that they “rarely'' (Average = 2.80) control the amount of waste they produce, which hinders the possibility of realizing savings, even when the majority is willing to pay for capacity (Average = 4.40). which greatly limits the possibility of extending the halls to the entire province.
Influence of reverse logistics on the operational processes of the supermarket chain in the district of Santiago, province of Veraguas
The objective of this study was to analyze the influence of reverse logistics on the operational processes of supermarkets in Santiago, Veraguas province. The research was conducted using a qualitative approach, through semi-structured interviews with purposively selected managers and department heads. The results show reverse logistics as a key link in the cold chain, especially with perishable products, since breaks in the cold chain generate irreversible and hidden losses and operating costs. Value recovery strategies were also described, including thorough inspections, clearance promotions, and sales to staff. Structural constraints were identified in terms of available space, the frequency of return transport, and the disparity in available technologies, all of which affect the efficiency of operational flows. The study concluded that the company's operations are sustainable to the extent that it can adequately manage returned products and minimize losses resulting from cold chain disruptions, highlighting the unique characteristics of the region. Limitations mentioned include the sample size and the contextual analysis, which limit the generalizability of the results.
Critical thinking development in mathematics education from an inclusive education perspective: A systematic literature review using PRISMA methodology
The purpose of this article is to analyze the role of critical thinking in the development of mathematical skills within the context of inclusive education, through a systematic review of the literature based on the PRISMA guidelines. The review was conducted using a qualitative approach to document analysis and followed the phases of identification, screening, eligibility, and inclusion. The search was conducted in the indexed databases Scopus, Redalyc, SciELO, and Dialnet, considering articles published between 2020 and 2025. The inclusion criteria considered peer-reviewed empirical and theoretical studies related to critical thinking, inclusive education, and mathematics teaching, while duplicate documents and studies without thematic relevance were excluded. The selection process identified emerging categories linked to critical thinking as a mediator of mathematical learning, the use of inclusive pedagogical strategies, and contextualized problem solving. The results showed that the integration of critical thinking promotes logical reasoning, decision-making, and the active participation of students with diverse educational needs. Therefore, it can be inferred that the systematic incorporation of critical thinking into the mathematics curriculum contributes to improving educational quality and strengthening practices.
Didactic strategy supported by a website to improve reading comprehension through fables in fifth-grade students at Colegio Integrado Puerto Parra
Objective: In the present research, the main objective was to design a website as a pedagogical strategy to improve reading comprehension through fables in fifth-grade students at Colegio Integrado Puerto Parra. Methodology: This research was developed under a qualitative approach and participatory action type, with a diagnostic test applied through the Lecturómetro and a satisfaction interview. Results: Among the findings, a direct relationship was found between reading speed and textual comprehension, as reading faster presents fewer distractions, facilitating the interpretation process. Regarding participation, there was a great acceptance by the students, reflected in the increased participation when carrying out the proposed activities. Conclusions: Therefore, it was concluded that the website is a tool that motivates and sparks the students' interest in improving their reading process, thereby strengthening their interpretative competence.
The Continuing Professional Development of Teachers in Multigrade Schools in the Canton of Milagro, Province of Guayas.
This article is the result of doctoral research related to the training of teachers working in rural multi-grade schools, a crucial factor for educational quality, especially in contexts characterized by simultaneous grade levels, diverse learning paces, and limited availability of pedagogical resources. In the Milagro canton, Guayas province, these conditions create scenarios of high professional demand that have not always been met through relevant and sustained training processes. Therefore, this study sought to establish a pedagogical model for ongoing professional development for teachers working in these educational institutions, with the aim of contributing to the improvement of their professional performance. The study was conducted using a mixed-methods approach, with a descriptive-interpretive design and an action-research method. The population consisted of teachers from these schools in the Milagro 09D17 Educational District; the sample included 20 practicing teachers and five key informants, experts in teacher training, rural education, and educational management. The survey and semi-structured interview techniques were used to collect information, and the instruments were validated through expert review. The data obtained revealed a teacher training system characterized by homogeneous approaches, low continuity, and limited local pedagogical support, forcing teachers to rely primarily on individual experience and self-directed learning. Based on these findings, a pedagogical model of ongoing, situated, continuous, and collaborative professional development was developed. This model aims to integrate teaching practice, pedagogical support, and professional reflection as key elements for development in rural, multi-teacher contexts.
Perfil psicomotor de niños futbolistas de un club deportivo de Sincelejo, Sucre, Colombia
Objetivo: Determinar el perfil psicomotor de futbolistas de 5 a 8 años, del Club Deportivo Diego Causado, de Sincelejo - Colombia. Se desarrolló bajo un enfoque metodológico cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal, nivel de profundidad descriptivo. La muestra fue de 25 niños; como instrumento se aplicó la Batería Psicomotora BPM de Vitor Da Fonseca, en función a procesos de decodificación visual, auditiva y táctico-kinestésica; con ajustes del modelo psiconeurológico de Luria. Los resultados se analizaron con SPSS 4.3; el cual determinó que: en los niños de 5 años, el 24% (6 niños) tienen un perfil psicomotor normal, sugiriendo un desarrollo adecuado en términos de habilidades motoras y coordinación para la edad. Los niños de 6 años; el 12% (3 niños) mantienen un perfil psicomotor normal, mientras que el 8% (2 niños) presentó un perfil psicomotor bueno. Esto indica que la mayoría tuvo desarrollo motor normal. Además, los niños de 7 años, el 8% (2 niños) mantuvieron un perfil psicomotor normal, mientras que otro 8% (2 niños) exhibieron un perfil psicomotor bueno. La tendencia similar a la observada en los grupos de edad anteriores, con una mayoría de niños mostrando un desarrollo motor adecuado. Finalmente, entre los niños de 8 años, el 24% (6 niños) demostraron un perfil psicomotor normal, mientras que el 16% (4 niños) presentaron un perfil psicomotor bueno. Estos hallazgos reflejan nuevamente una tendencia hacia el desarrollo psicomotor dentro de los rangos esperados para la edad, con una proporción significativa de niños mostrando un nivel de habilidades motoras satisfactorias por meras estimulaciones del fútbol. En conclusión, el impacto del juego y acciones motrices del fútbol, aporta positivamente al desarrollo motor y cognitivo de los niños
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Challenges of Teacher Professional Development in multi-teacher Schools in the Canton of Milagro, Guayas Province, Ecuador
Rural multi-subject schools continue to be a pillar in ensuring that thousands of children have access to education in Ecuador, but the teachers who work in them continue to face training and working conditions that have not always been addressed. The purpose of this study was to understand the main challenges faced by multi-subject teachers in the Milagro canton in accessing continuing education, a key aspect in sustaining educational quality in these environments. A mixed approach with a descriptive-interpretative design was used, combining a questionnaire administered to 20 rural teachers and interviews with five specialists in education and teacher training. The analysis shows a recurring reality: most teachers have not received specific training to work in multi-grade classrooms and, in addition, face technological, regulatory and time constraints to update their skills, even though they remain highly motivated to improve their practice. Institutional support mechanisms exist, but they do not always function in a sustained manner, so professional development continues to depend on individual effort. In addition, the results highlighted the urgent need for contextualised, accessible and continuous training proposals that are capable of responding to the real dynamics of multi-grade teaching and the particularities of rural Ecuador.
Liderazgo Transformacional en la Práctica Gerencial de las Instituciones Educativas Públicas del Distrito 09D07, Guayaquil – Ecuador
Este trabajo expone resultados derivados de una investigación doctoral y analiza la alineación entre la alineación entre las prácticas de liderazgo ejercidas por los directivos docentes y los principios del liderazgo transformacional, tomando como referencia instituciones fiscales del Distrito 09D07 en Guayaquil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo y transversal. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada a 42 docentes en ejercicio, considerando las cuatro dimensiones propuestas en el modelo teórico de Bass y Avolio: influencia idealizada, motivación inspiradora, estimulación intelectual y consideración individualizada. Los hallazgos revelaron que las prácticas de liderazgo transformacional en la mayoría de los centros educativos evaluados fueron poco frecuentes o inconsistentes. Las dimensiones mejor posicionadas fueron la motivación inspiradora y la consideración individualizada; sin embargo, estas no alcanzaron niveles que permitieran consolidar un estilo de liderazgo plenamente transformador. Las respuestas obtenidas señalaron que los directivos presentan limitaciones para consolidarse como referentes éticos o movilizadores de una visión institucional compartida. Asimismo, se identificó una escasa estimulación del desarrollo profesional del cuerpo docente. En conjunto, los resultados alertan sobre la necesidad de fortalecer las competencias directivas en liderazgo transformacional como eje clave para impulsar procesos de mejora continua, innovación pedagógica y cohesión organizacional dentro de las instituciones escolares.
Metodologías de enseñanza presentes en el Colegio Nuevo México y su impacto en la educación
Ante la implementación del modelo educativo 2022 en educación básica en México, se realiza la presente investigación, la cual tiene como problema principal la búsqueda de las metodologías que son utilizadas en la educación actual y su contraste con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), analizando cuál es la transición de una metodología tradicional a una constructivista, y cuales existen dentro del aula. El objetivo de la investigación es analizar la implementación de las metodologías didácticas propuestas por la NEM y su influencia en la práctica docente en la educación básica. La metodología empleada es de enfoque cualitativo, utilizando la aplicación de técnicas como entrevistas semiestructuradas, por medio del enfoque de la fenomenología, enfocado hacia las categorías de análisis de barreras, dificultades, fortalezas, metodologías y contraste político. El procesamiento de la información se realizó por medio del software Atlas.Ti 9.ª edición. Los resultados evidencian tanto avances como desafíos en la adopción de las metodologías promovidas por la NEM, destacando la necesidad de una formación continua para los docentes y un acompañamiento efectivo. Las conclusiones subrayan la importancia de articular la teoría educativa con la práctica en el aula, promoviendo una educación que responda a las necesidades del contexto actual.
La felicidad ese imperativo contemporáneo
El documento aborda cómo la sociedad moderna ha moldeado la comprensión de la felicidad, en el contexto del capitalismo y la cultura del consumo. Aquí, la felicidad se ha transformado en un imperativo social impulsado por la incesante búsqueda de bienes materiales y un consumo elevado. El documento critica la relación errónea entre el bienestar y la posesión de objetos, destacando el hecho de que, a pesar del aumento del consumo y el avance tecnológico, el bienestar mental no mejora. Se señala aquí que la búsqueda de la felicidad se ha asociado más estrechamente con el consumo desde que tecnologías como el Internet de las Cosas (IoT) afirman mejorar la vida y proporcionar satisfacción. Sin embargo, en realidad, este enfoque no conduce a un bienestar auténtico, y puede incluso exacerbar problemas de salud mental. Además, la expectativa social, independientemente de las limitaciones contextuales, ha creado una necesidad de ser feliz que ahora se convierte en una carga, aumentando la frustración y la incomodidad. El escrito también considera la noción de felicidad que ofrece la sociedad consumista y de qué manera este concepto se ha despojado de su verdadero contenido, para estas personas, la felicidad no es un objetivo, sino que se constituye a partir de vivencias.
La enseñanza de las matemáticas para el desarrollo sostenible en lasinstituciones educativas oficiales: aportaciones teóricas y argumentativasbasadas en la competencia clave de la resolución de problemas
Este artículo tuvo como objetivo formular un constructo teórico que articule la enseñanza de las matemáticas, el desarrollo sostenible y la competencia clave de resolución de problemas, en el marco de un proyecto de investigación doctoral llevado a cabo en instituciones educativas públicas del municipio de Soledad, Atlántico (Colombia). La investigación se estructuró utilizando un enfoque cualitativo y un método hermenéutico-dialéctico basado en los principios de la teoría fundamentada, lo que permitió la integración de los hallazgos empíricos con referencias teóricas y normativas. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental para la triangulación de datos. Los resultados revelaron tensiones entre las regulaciones educativas, la práctica docente y las condiciones contextuales, lo que requiere el desarrollo de un marco teórico que reconozca la enseñanza de las matemáticas como un proceso contextualizado, ético y sostenible. El constructo resultante se compone de tres secciones interdependientes: (1) la relación entre el contexto, las regulaciones y las prácticas pedagógicas; (2) la articulación entre las políticas educativas, la formación docente y las redes comunitarias; y (3) las directrices epistémicas para la innovación curricular y didáctica. En general, los resultados establecieron que la resolución de problemas se consolida como una competencia integradora para vincular la sostenibilidad con la enseñanza de las matemáticas. Se concluye que este constructo constituye un marco teórico para guiar la transformación educativa hacia la formación de ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con el desarrollo sostenible.
La lectura crítica como eje transversal en la educación básicaReflexiones a partir de una investigación doctoral en el municipio deSoledad, Atlántico
El artículo analiza la lectura crítica como eje transversal en la educación básica primaria en instituciones oficiales del municipio de Soledad, departamento de Atlántico. Se parte de la identificación de bajos niveles de comprensión lectora reflejados en pruebas nacionales e internacionales, que evidencian dificultades de los estudiantes para reflexionar, inferir y valorar críticamente los textos. El estudio reconoce que la problemática no se limita a factores individuales, sino que está vinculada a una falta de coherencia entre currículo, planeación y práctica docente, lo cual reproduce un modelo centrado en la memorización y la preparación para evaluaciones externas. El paradigma cualitativo hermenéutico adoptado permitió comprender cómo docentes, estudiantes y directivos conciben y practican la criticidad. La muestra incluyó cuatro instituciones, con 40 estudiantes, 16 docentes y 4 directivos, seleccionados intencionalmente. Entre los hallazgos destaca que la lectura crítica se restringe al área de Lengua Castellana, sin articularse con otras disciplinas. Asimismo, los docentes reconocen su importancia, pero carecen de recursos y formación suficientes para desarrollarla de manera efectiva. Como aporte, la investigación propone una transversalización fáctica de la lectura crítica en todos los niveles y áreas, mediante metodologías activas, proyectos interdisciplinarios y formación docente continua, con el fin de formar ciudadanos críticos capaces de interpretar y transformar su realidad.
La Intersección entre Educación Inclusiva y Salud Mental desde lasPerspectivas Comparativas en Colombia, Panamá y México
This article analyzed inclusive education policies and their links to mental health in Colombia, Panama, and Mexico, with the aim of identifying the progress, obstacles, and challenges of educational policy implementation. The research was based on a comparative qualitative approach in an exploratory-descriptive design, considering the analysis of public policies and official documents. To this end, a documentary review technique was adopted: laws, educational policies, and other documents, national mental health programs, and other key documents on inclusive education and mental health in the three countries. The results indicate that all three countries have attempted to formulate inclusive policies, with an emphasis on training. However, the limited and poorly distributed nature of training (especially in rural contexts) prevents full inclusion. In some cases, the absence of regulations and a lack of political will for their implementation; furthermore, the limited evaluation of public policies formulated is also limited. The need to strengthen collaboration between institutions and provide teachers with ongoing training and sufficient resources was highlighted in the conclusions. Deficiencies in evaluation and monitoring systems were also mentioned, and improvements were recommended to ensure that implemented policies and programs pursue the goal of inclusive, quality education for all students.
Biofeedback de Respuesta Galvánica de la Piel en Neuropsicología Infantil:Fundamentos, Aplicaciones y Reflexiones
Este artículo explora las implicaciones del uso del biofeedback de respuesta galvánica de la piel (GSR) en el campo de la neuropsicología infantil. El GSR, como indicador fisiológico de la actividad del sistema nervioso autónomo, proporciona una medida objetiva de la activación emocional, lo que lo convierte en una herramienta valiosa tanto para la evaluación clínica como para la intervención terapéutica. El trabajo revisa los fundamentos neurofisiológicos del GSR y examina sus aplicaciones clínicas en niños con condiciones como el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), los trastornos de ansiedad, el trastorno del espectro autista (TEA) y las dificultades generales de autorregulación emocional. Entre los beneficios reportados se incluyen mejoras en el autocontrol, reducción de síntomas de ansiedad y estrés, fortalecimiento de los procesos atencionales y mayor motivación a través de formatos terapéuticos interactivos y lúdicos. Sin embargo, el artículo también discute desafíos metodológicos y éticos, como la variabilidad de las señales, la limitada generalización fuera del contexto clínico y la necesidad de contar con evidencia empírica más sólida. La reflexión crítica enfatiza que el biofeedback GSR debe entenderse como una herramienta complementaria, no invasiva y empoderadora dentro de intervenciones neuropsicológicas integradoras, que apoye a los niños en el desarrollo de habilidades de autorregulación duraderas.
El efecto de las experiencias previas en el aprendizaje virtual sobre laautoeficacia del estudiante durante el COVID-19: El rol mediadorde la autorregulación.
La pandemia de COVID-19 obligó a muchas instituciones educativas a continuar sus planes de formación desde casa, considerando el uso del aprendizaje remoto de emergencia. La autoeficacia en el aprendizaje virtual es un aspecto fundamental para que los estudiantes rindan como se espera en dichos entornos. Este estudio cuasi-experimental examinó el efecto de las experiencias de aprendizaje virtual en la autoeficacia y evaluó la autorregulación de los estudiantes como mecanismo a través del cual las experiencias previas influyen en la autoeficacia de los estudiantes universitarios (N = 301) durante el confinamiento por la COVID-19. Los resultados mostraron que, antes de comenzar el aprendizaje remoto de emergencia, las experiencias previas se relacionaban positivamente con la autoeficacia, pero esta relación también se producía a través de la autorregulación. Por otra parte, se descubrió que, tras completar el ciclo de aprendizaje remoto de emergencia, solo los estudiantes con mayor autoeficacia eran aquellos que tenían experiencia previa en el aprendizaje virtual y se autorregulaban. Los resultados de este estudio muestran el efecto adverso de la mala preparación de las instituciones educativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Formación del profesorado, empoderamiento y resiliencia infantil: una revisiónsistemática
El presente artículo tuvo como objetivo realizar una revisión documental para identificar las competencias pedagógicas, psicosociales y legales que requieren los docentes para promover el empoderamiento y la resiliencia en niños víctimas de violencia intrafamiliar y escolar. Dentro de los criterios de inclusión que se tuvieron en cuenta, fueron artículos arbitrados, libros y capítulos académicos publicados entre 2015 y 2025 que abordaron explícitamente competencias de los profesores vinculados a contextos de violencia, resiliencia y empoderamiento infantil y, con criterios de exclusión que descartaron literatura gris, documentos sin revisión por pares y textos sin acceso completo. La búsqueda se realizó en bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet, Latindex y Google Scholar, y los principales resultados muestran que ellos, requieren fortalecer sus competencias pedagógicas, para diseñar entornos de aprendizaje inclusivos y resilientes; psicosociales, para brindar acompañamiento emocional y fomentar el desarrollo socioafectivo; y legales, para actuar conforme a las normativas y protocolos de protección infantil. Se logró inferir que estas, resultan complementarias e indispensables para que los maestros desempeñen un rol protector y transformador, garantizando el bienestar y los derechos de los niños en contextos de vulnerabilidad.
La Acuaponía como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas, en la institución educativa José Celestino Mutis del municipio de Pueblo Nuevo, en el departamento de Córdoba
El presente Informe Final sustenta los resultados del Proyecto de Investigación: “La acuaponía como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes, en la Institución Educativa José Celestino Mutis del Municipio de Pueblo Nuevo, en el departamento de Córdoba, el cual tiene como objetivo diseñar e implementar un sistema de acuaponía como estrategia didáctica para contribuir al desarrollo de competencias científicas en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa José Celestino Mutis del municipio de Pueblo Nuevo en el Departamento de Córdoba. Para ello se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Es la acuaponía una estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas en la aplicación en temas de ciencias naturales y educación ambiental en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa José Celestino Mutis? Metodológicamente se implementó como investigación de tipo mixto con un diseño investigación - acción a una población de 24 estudiantes cuya edad oscila entre los 10 y 12 años, pertenecientes en su mayoría a los estratos socioeconómicos 1 y 2. En los resultados se resalta el cambio de los estudiantes en el componente actitudinal y procedimental lo cual se evidenció en los resultados a nivel académico e interés por su proceso de aprendizaje.
Acuaponía, competencias científicas, estrategias didácticas, producción orgánica.
Proceso de elaboración y validación de instrumento para investigaciónsobre la adquisición de la lengua de señas mexicana
El proceso de construcción y validación de instrumentos en investigaciones cualitativas constituye una tarea fundamental, pues garantiza la legitimidad de los datos recolectados y la pertinencia de los resultados obtenidos. En este estudio se diseñó y validó un instrumento para indagar la adquisición de la lengua de señas mexicana (LSM) como lengua meta en personas oyentes egresadas de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física de la Universidad Autónoma de Chihuahua. La investigación partió de la premisa de que el instrumento es el vínculo operativo entre el paradigma, el posicionamiento teórico y el método empleado, siendo determinante en la interpretación de conductas humanas. La metodología contempló dos etapas: primero, el diseño de una entrevista semiestructurada, construida a partir de una revisión exhaustiva de literatura y del marco teórico basado en las hipótesis de Krashen, lo que permitió estructurar 38 ítems distribuidos en seis ejes temáticos: exposición a la lengua, adquisición, conciencia lingüística, reglas gramaticales, rol del facilitador y proceso emocional. Posteriormente, se efectuó un proceso de validación cuantitativa mediante juicio de expertos, quienes evaluaron cada ítem bajo los criterios de univocidad y pertinencia, aplicando la escala propuesta por Carrera, Vaquero y Balsells (2011). Los hallazgos mostraron que 37 ítems superan el umbral de iU ≥ .80 e iP ≥ .80, lo que indica alta claridad y pertinencia. Solo un ítem requirió ajustes de redacción conforme a las recomendaciones de los jueces. Se concluye que el instrumento validado constituye una herramienta confiable y útil para futuras investigaciones sobre adquisición de la LSM en oyentes, aportando rigor metodológico y evitando sesgos en la recolección de datos.
El papel de la argumentación en la neuropsicología forense unaperspectiva entre objetividad científica y decisiones jurídicas
Este artículo analiza el impacto de la neuropsicología forense en el ámbito judicial en el contexto de litigios relacionados con la custodia de menores, violencia intrafamiliar, abuso sexual infantil y violencia de género. Evaluando la calidad y accesibilidad de los informes neuropsicológicos en estos casos, el trabajo muestra que en las causas de custodia los informes se distinguen por su claridad, precisión diagnóstica y relevancia científica, lo que facilita su ingreso al proceso judicial. En contraste, los informes en violencia de género y violencia intrafamiliar resultan más problemáticos en términos de claridad y accesibilidad lo que puede reflejar la complejidad de la evaluación del abuso emocional y psicológico en contraposición al abuso físico. Estos resultados resaltan la necesidad de trabajos en conjunto entre neuropsicólogos y abogados, y, por lo tanto, que los actores del sistema judicial cuenten con mejores constitución y formación en neuropsicología forense para optimizar la interpretación y uso de los informes. También se propone la necesidad de más y mejores metodologías en la neuropsicología forense para la elaboración de los informes que se presenten ante la justicia.
neuropsicología forense, informes judiciales, custodia, violencia doméstica, colaboración interdisciplinaria.
Burnout académico y engagement en estudiantes técnico-profesionales delCaribe colombiano durante la pandemia de COVID-19.
Introducción: Durante el COVID-19 se reportaron altas prevalencia de malestar psicológico entre los estudiantes, lo que sugiere que pueden estar en mayor riesgo que la población general de desarrollar trastornos psicológicos en situaciones de confinamiento. Objetivo: Evaluar la presencia y gravedad de síntomas afectivos, así como el desgaste y grado de compromiso académico, en estudiantes del nivel técnico profesional del Caribe colombiano durante la pandemia COVID-19 y sus factores relacionados. Métodos: Se realizó un estudio analítico transversal mediante un cuestionario en línea que indagó sobre variables demográficas, ansiedad, depresión, miedo al COVID, desgaste y compromiso académico. Resultados: Respondieron 251 estudiantes entre 19 a 44 años (M=20; RIC=4), el 69% de ellos mujeres. El 41% presentó síntomas depresivos y el 27% síntomas ansiosos. El agotamiento emocional se encontró relacionado con los síntomas depresivos, el cinismo con los síntomas ansiosos y la eficacia académica con la percepción del estado de salud, la edad y la gravedad de los síntomas depresivos. A su vez, el cinismo y la eficacia se encontraron relacionados con el compromiso académico. El miedo al COVID no se encontró relacionado con ninguna de las variables de interés. Conclusiones: Se encontró una interrelación entre los síntomas afectivos, la percepción del estado de salud, la edad, el desgaste y el compromiso académico. Se requieren nuevos estudios que aborden este problema en la población de interés y permitan aclarar relaciones de causalidad.
síntomas afectivos; desgaste; compromiso; estudiantes técnicos.
Aplicación del principio de transparencia en los procesos de contratación estatal en Colombia
Los principios de la contratación pública son las bases sobre las cuales descansan las normas legales y los procedimientos contractuales, entre ellos, uno de crucial importancia es el principio de transparencia, que es central para la realización de estos procesos y el cumplimiento de los objetivos de la contratación estatal. El objetivo principal de este estudio es examinar cómo se aplica el principio de transparencia en el contexto de los procesos de contratación pública en Colombia, teniendo en cuenta el marco legal existente, las consideraciones de los tribunales superiores, así como la doctrina y las teorías del derecho administrativo y la contratación pública. Para lograr este objetivo, se aplicó una metodología hermenéutica cualitativa que busca la comprensión y explicación desde la posición del investigador. De mi análisis, concluyo que existen desafíos significativos para aplicar el principio de transparencia en la contratación pública, en gran medida debido a la falta de aplicabilidad obligatoria del principio o a la dilución temporal de los marcos regulatorios de apoyo. Esto no surge tanto de déficits normativos, sino de los comportamientos ilegales de la administración pública. Sin embargo, se puede concluir que es posible lograr una gestión pública más transparente, eficiente y responsable, en el contexto considerado, superando los obstáculos identificados mediante la implementación de medidas adecuadas y eficaces.