Transformation of teaching practice toward inclusive education in pre-service teachers

Resumen

Este estudio presenta un informe inicial de un proyecto de investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las prácticas pedagógicas inclusivas de los futuros docentes a través del desarrollo de narrativas profesionales. El objetivo era describir cómo los participantes entendían la diversidad, identificaban barreras para el aprendizaje y tomaban decisiones pedagógicas durante la primera etapa de un proyecto de macroinvestigación en curso. Se adoptó un enfoque cualitativo con análisis narrativo dentro de una perspectiva sociocrítica. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de magisterio de la Licenciatura en Educación Infantil que produjeron escritos reflexivos sobre sus experiencias en contextos reales de aula. El análisis temático de las narrativas permitió la identificación de categorías emergentes vinculadas a la comprensión de la diversidad, la detección de barreras para el aprendizaje y la participación, la diversificación de la enseñanza y el desarrollo de procesos reflexivos sobre la práctica docente. Los resultados evidenciaron una tensión entre el conocimiento teórico de la inclusión y su aplicación en situaciones pedagógicas concretas, así como la emergencia de procesos de problematización de la práctica que favorecieron la conciencia profesional. Se concluyó que la escritura narrativa constituyó un recurso metodológico relevante para documentar el diagnóstico inicial de la formación docente inclusiva y proporcionó evidencia del valor de la reflexión sistemática como base para futuras transformaciones pedagógicas dentro de la investigación en curso y para el fortalecimiento de la educación docente inclusiva.