Convivial processes and inclusive school mediation: results of an ethnographic research in primary education
Keywords:
School mediation, coexistence, inclusive education, conflict, teaching practicesAbstract
This article presents the main findings of a qualitative ethnographic research aimed at analyzing convivial processes and inclusive school mediation in second and fifth-grade students of primary basic education at a public institution in Santa Marta, Colombia. It reveals social, family, and school factors that negatively condition coexistence. The results highlight weak institutional coordination, the reproduction of punitive practices, and the urgent need to consolidate a culture of mediation with an inclusive approach that incorporates all actors in the educational environment. The systematization of data obtained through participant observation, interviews, and focus groups allows for an understanding of school coexistence as a multidimensional phenomenon that requires pedagogical, community, and political intervention.
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