Introducción
La educación emocional en niños ha logrado tener un papel importante en las formaciones de educación infantil, destacando su impacto positivo en el desarrollo integral de los niños. Las herramientas socioemocionales que se usan en los espacios académicos no solo ayudan a la convivencia escolar, sino que también influyen de manera positiva en los rendimientos académicos, el autocontrol y la resolución de conflictos en los niños (Trujillo-Gonzáles et al., 2020). De esto, se resalta la necesidad de promover estas competencias desde los primeros años escolares como una base del bienestar emocional y aprendizaje significativo (De-La-Barrera Pachecho & Genes, 2024)
Según Julca (2021), incorporar la educación emocional desde preescolar permite que los niños desarrollen habilidades fundamentales como la empatía, el autocontrol y la autorregulación. El uso de manera positiva de estas herramientas logra que los niños a su temprana edad identifiquen y comprendan sus emociones, también a que puedan comprender como regular estás misma. Además, investigaciones como las de Oviedo-Bayas y Espinoza-Oviedo (2025) recalcan que estas competencias potencian el desarrollo social y ayudan a reducir conductas problemáticas en un futuro.
Ya en contexto, la finalidad de esta revisión documental analiza como estas herramientas influyen las habilidades socioemocionales en la etapa de educación infantil y como las intervenciones educativas potencian el aprendizaje emocional. Esta investigación presenta una visión integral y actual del impacto en la educación emocional en los niños (Núñez-Barahona, 2024) También, investigaciones como las de Sanmartín-Ureña y Tapia-Peralta (2023) confirman que una educación basada en lo emocional promueve climas escolares positivos y aprendizajes más significativos.
Materiales y Métodos
Para este estudio se utilizó una metodología cualitativa, con un diseño documental de tipo transversal. La recolección de datos se realizó mediante una realización de matriz de Excel de condensación de datos, donde se analizaron 30 artículos científicos seleccionados donde el enfoque era la educación emocional y el desarrollo socioemocional infantil. La población que se utilizó estuvo compuesta por estudios académicos en el contexto de educación infantil. Se utilizó las categorías de comportamiento infantil, rol del docente, beneficios de los resultados académicos y una intervención educativa. Este enfoque documental de revisión sistemática de la literatura, como lo plantean Mercedes-Castillo y Ruiz-Crespín (2024), quienes destacan que esta metodología permite recolectar y analizar críticamente estudios previos de manera fácil, ya que la organización e información científica requieren mayor investigación.
Resultados
A continuación, se presenta la tabla de resultados que fueron obtenidos tras el análisis documental de los artículos en donde el interés eran las estrategias educativas, rol del docente y mejoras conductuales en los niños. Los descubrimientos muestran que el uso de las estrategias educativas en un enfoque de las emociones, especialmente en la edad de preescolar, favorecen las habilidades como la empatía, autorregulación, respeto y un mejor desarrollo en los rendimientos académicos de los niños.
Tabla 1. Matriz de Resultados
Matriz de Resultados Consolidada
| Categoría | Artículo 1 | Artículo 2 | Artículo 3 | Artículo 4 | Artículo 5 | Artículo 6 | Artículo 7 | Artículo 8 | Artículo 9 | Artículo 10 | Artículo 11 | Artículo 12 | Artículo 13 | Artículo 14 | Artículo 15 | Artículo 16 | Artículo 17 | Artículo 18 | Artículo 19 | Artículo 20 | Artículo 21 | Artículo 22 | Artículo 23 | Artículo 24 | Artículo 25 | Artículo 26 | Artículo 27 | Artículo 28 | Artículo 29 | Artículo 30 |
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| Numero artículo | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
| Referencia APA | Anzelin, I., Marín-Gutiérrez, A., & Chocontá, J. (2020). Relación entre la emoción y los procesos de enseñanza aprendizaje. Sophia, 16(1), 48-64. | Halberstadt, A. G., Oertwig, D., & Riquelme, E. H. (2020). | Váradi, J. (2022). | Gómez, M. S., Renau, M. A., Andrés, M. H., & Esteve, E. B. (2020). | González, E. T., Vacas, E. M. C., González, M. D. C. T., & Lorenzo, C. M. (2020). | López-Pereyra, M., Armenta-Hurtarte, C., Del Pilar Gómez Vega, M., & Díaz, O. P. (2021). | Curby, T. W., Zinsser, K. M., Gordon, R. A., & Casey, E. G. | Sisalema, A., Villavicencio, V., & Merino, C. (2025). | Barrientos-Fernández, A., Pericacho-Gómez, F., & Sánchez-Cabrero, R. (2020). | Martínez, A., & Rivera, P. (2021). | Soncco, J. J. (2017). | Oviedo-Bayas, B. ., & Espinoza-Oviedo, J. . (2025). | Campoverde-Zúñiga, N. E., Esteves-Fajardo, Z. I., Melgar-Ojeda, K. A., & Peñalver-Higuera, M. J. (2023). | Pérez González, J. C., & Pena Garrido, M. A. (2020). | Quílez-Robres, A., & Sánchez-Sánchez, J. (2023). | Acedo Tapia, M. E., & García Toro, V. (2024). | Mercedes Castillo, M. I., & Ruiz Crespín, J. D. A. (2024). | Mendoza Armas, M. P., & Vargas Caicedo, C. (2025). | Salcedo-de-la-Fuente, R., Herrera-Carrasco, L., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F., & Rodas-Kürten, V. (2024). | Zamudio, R. R. (2024). | De La Barrera Pacheco, G. D. C., & Silva Genes, P. A. (2024). | Zych, I., Catalán, M. B., Ruiz, R. O., & García, V. J. L. (2018). | Calderón Sánchez , E. R., Calvopiña Pincha, N. V., Sánchez Velásquez, B. E., Cuenca Barrera, C. E., & Granda Orellana, J. C. (2023). | Sánchez-Celis, É., Sierra, A. V. R., Del Pilar Castro Agracé, M., Lasso, A. L. O., & Romero, M. L. H. (2021). | Barreto Rivas, M. E., Molina Naranjo, M. J., & Mendoza Bravo, K. L. (2021). | Salcedo-de-la-Fuente, R., Herrera-Carrasco, L., Illanes-Aguilar, L., Poblete-Valderrama, F., & Rodas-Kürten, V. (2024) | Sanmartín Ureña, R. C., & Tapia Peralta, S. R. (2023). | Julca, M. L. P. (2021). | Heredia-Escorza, Y., Rendón, M. E. G., & Pasquel-López, C. (2024). | Núñez Barahona, C. (2024). |
| DOI | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://chatgpt.com/c/68291934-1640-8010-b2f9-afb694c02477#:~:text=3)%2C%20120%2D134.-,https%3A//doi.org/10.54321/ripe.2021.14.3.120,-Si%20quieres%20que | DOI: https://doi.org/10.33539/tematpsicol.2017.v13n1.1303 | https://doi.org/10.62452/gvp3ew49 | https://doi.org/10.35381/r.k.v8i1.2609 | https://dx.doi.org/10.6018/analesps.36.1.345901 | https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.8710 | DOI: https://doi.org/10.31637/epsir-2024-553 | https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2081 | 10.62943/nrj.v4n1.2025.210 | https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2023.1052877/full | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.1590/0103-1104202213516 | https://doi.org/10.37511/tesis.v17n2a4 | http://doi.org/10.15174.au.2022.3481 | https://doi.org/10.38123/rre.v4i2.429 |
| Objetivo | Realizar una investigación de como las emociones y los procesos de enseñanza y aprendizaje tiene una relación entre si | El principal objetivo de este artículo es explorar las creencias de los padres de familia sobre las emociones de los niños chilenos en un contexto de migración y diversidad cultural | El objetivo de esta investigación es analizar y medir el impacto de la educación musical con el desarrollo del aprendizaje socioemocional de los estudiantes | El objetivo deeste trabajo es analizar el efecto del un programa de Mindfulness en el bienestar emocional, la atención y el rendimiento escolar durante una intervención de 12 semanas | Indagar la importancia de como las emociones influyen en el proceso educativo, recalcando la importancia de la formación del docente sobre el tema | Presentar una revisión del bienestar emocional en la infancia de los niños desde un enfoque psicológico, destacando su importancia en la calidad de vida. | El artículo tiene como objetivo conocer como las practicas en docentes se centran en varias emociones que varían según el contexto de la actividad de las aulas | Identificar las estrategias positivas de la educación emocional de los niños con el fin de integrar a las aulas empatía, autoconciencia y gestión emocional | Explorar la relación entre las competencias sociales y emocionales del profesorado de educación infantil y su capacidad para gestionar el clima socioemocional en el aula. | Recalcar las prácticas de los docentes más utilizadas para fomentar la inteligencia emocional en niños de educación infantil y primaria | Analizar cómo el desarrollo del lenguaje infantil contribuye a la formación de competencias emocionales, facilitando la expresión de estados emocionales y el conocimiento sobre las emociones propias y de los demás. | Analizar e incluir estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan el desarrollo socioemocional en la educación inicial de los niños | Fomentar la inteligencia emocional en niños de 4 años mediante prácticas innovadoras. | Evaluar el impacto positivo de como la inteligencia emocional en el bienestar social y mental de los alumnos, que a su vez facilita la compresión de su entorno y ayuda a la toma de decisiones prudentes en situaciones conflictivas | Favorecer la inteligencia emocional en niños de grado transición mediante la implementación de estrategias pedagógicas positivas en el entorno académico | Mirar la eficacia de como la combinación de mindfulness y literatura infantil puede mejorar las conductas problematicas en el aula de tercer ciclo de primaria | Revisar sistemáticamente como la aplicación de Mindfulness en el ámbito educativo impacta positivamente en el aprendizaje y bienestar de los estudiantes. | Informar el impacto del programa de educación emocional en el desarrollo cognitivo, social y fisico de los niños en su primera infancia en el centro infantil "Alejandro Dumas" | El objetivo principal es demostrar cómo los factores emocionales impactan en el aprendizaje y rendimiento académico en el alumnado de primaria | Revisar y analizar estudios científicos realizados en la última década sobre la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes desde la educación básica hasta la adolescencia. | En esta investigación, se estudiará cómo la gestión de la educación emocional influye en el rendimiento académico de los estudiantes de grado transición en la Institución Educativa El Rodeo. Esta investigación se enfocó en una perspectiva cualitativa con un tipo de estudio de orientación fenomenológica, el cual permite al investigador describir un fenómeno en detalle López et al., (2022) | . El objetivo de este estudio es describir las competencias socialesy emocionales de adolescentes espanoles ˜ en relación con la edad y el sexo, y comprobar si el nivel decompetencias sociales y emocionales se relaciona con diferentes roles de bullying y de cyberbullying | El objetivo del estudio es analizar la influencia de la educación emocional en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. | Analizar estrategias pedagógicas basadas en inteligencia emocional para fortalecer los aprendizajes en niños de preescolar en un aula multigrado rural. | El objetivo de este trabajo fue establecer los fundamentos teóricos que sustentan la educación de las emociones y los beneficios que reporta en la convivencia escolar armónica. | El presente estudio tiene por finalidad conocer los beneficios de la inteligencia emocional en los niños escolares mediante la revisión sistemática de trabajos de investigación realizados entre los años 2017 al 2020 | Al proporcionar a los estudiantes habilidades para reconocer y regular sus emociones, se fortalece su capacidad de empatía y respeto hacia los demás. Esto contribuye a la creación de un clima escolar seguro y respetuoso, donde se fomenta la convivencia pacífica y se previenen situaciones de violencia y acoso | Esta investigación tiene como objetivo describir la situación de la educación emocional en niños del nivel preescolar en diferentes contextos educativos. Para lo cual se tomó en cuenta un rango en el tiempo desde el año 2016 al 2020, observándose pocas investigaciones que tomen en cuenta estudios referentes a niños de este nivel de escolaridad. | Analizar cómo la formación profesional de los docentes influye en su inteligencia emocional y, por ende, en el desarrollo socioemocional de los estudiantes en educación inicial. | Examinar las prácticas docentes en educación emocional implementadas en la primera infancia tras la pandemia de COVID-19. |
| Metodologia | Cuantitativo | Cualitativa | Mixto | Cuantitativo | Mixto | Cualitativo | Cualitativa | Cualitativa | Cuantitativo | Cualitativo | Enfoque mixto | Cualitativo | cuantitativa | Cuantitativo | cualitativo | Cuantitativo | cualitativo | Mixto | Cualitativa | Cualitativo | Cualitativa | Cuantitativa | Cuantitativo | Cualitativo | cualitativo | Cualitativo | Cualitativo | Cualitativa | cuantitativa | Cualitativo |
| Aportaciones ciencia | el artículo aportó a la ciencia conocimiento sobre como las emociones influyen en la enseñanza y el aprendizaje, destacando su impacto en el rendimiento académico y brindando bases teóricas para mejorar las prácticas educativas | Este aportó las creencias de padres y profesores chilenos, tanto Mapuche como no Mapuche, sobre las emociones infantiles. Se identificaron creencias comunes, como la importancia y el control de las emociones, y otras específicas de la tradición Mapuche, como el valor de la calma y el aprendizaje emocional a través de la naturaleza. | Este nos ayudó a analizar la aplicación del método Kodály en la educación musical china, destacando su filosofía pedagógica y su relevancia en este contexto. | Este trabajo aporta a la ciencia al presentar un programa de mindfulness diseñado específicamente para la educación infantil, demostrando su utilidad en el desarrollo de la atención plena en niños pequeños. | El artículo aporta nuevas perspectivas teóricas, evidencia empírica y aplicaciones prácticas para mejorar la educación y la enseñanza en los niños. | Este artículo aportó la importancia del bienestar emocional en la infancia como parte fundamental del desarrollo integral. Señala que las emociones influyen en la vida familiar, escolar y social de los niños, y resalta el papel clave de la familia en fomentar la conciencia y regulación emocional desde los primeros años, contribuyendo así a una infancia más equilibrada y saludable. | Este nos aporta cómo los maestros de preescolar integran la enseñanza emocional en distintas actividades. Se encontró que las interacciones en grupos pequeños fomentan más el aprendizaje emocional, mientras que durante las comidas es menos frecuente. Estos hallazgos pueden mejorar la formación docente para fortalecer el desarrollo emocional infantil. | El artículo destaca estrategias de educación emocional en la primera infancia, como juegos, cuentos y dinámicas creativas, que ayudan a desarrollar la empatía, la autoconciencia y la regulación emocional. Estas herramientas fortalecen el crecimiento integral de los niños desde edades tempranas. | El estudio nos ayudó a mostrar que las competencias sociales y emocionales de los docentes de Educación Infantil están vinculadas a un clima de aula más positivo. Los profesores con mejores habilidades emocionales crean ambientes de aprendizaje más favorables, lo que destaca la importancia de su formación emocional para mejorar la calidad educativa. | El artículo aportó cómo los docentes pueden fomentar la inteligencia emocional en los niños pequeños a través de prácticas como la expresión de emociones, el diálogo abierto y el refuerzo positivo. Estas acciones ayudan a los niños a entenderse mejor a sí mismos y a relacionarse de forma más saludable con los demás. | El texto aportó que el desarrollo del lenguaje en los niños está estrechamente ligado a sus competencias socioemocionales, dejando claro que aprender a comunicarse favorece que expresen sus emociones, comprendan a los demás y construyan relaciones sociales más sanas desde pequeños. | El artículo propuso a la ciencia estrategias innovadoras para apoyar el desarrollo socioemocional en la educación inicial, como aprender jugando, usar cuentos y actividades grupales que ayudan a los niños a reconocer y manejar sus emociones. | Las aportaciones científicas de este artículo destacan cómo las prácticas innovadoras fortalecen las habilidades sociales, la empatía y la autorregulación emocional en niños, reforzando la importancia de integrar estrategias innovadoras en la educación para potenciar el desarrollo socioemocional infantil. | Este artículo nos ayudó a resaltar como la influencia de la inteligencia emocional en el bienestar social y mental de los alumnos, demostrando que desarrollar estas habilidades mejora la comprensión del entorno y facilita la toma de decisiones en situaciones conflictivas, reforzando su importancia en la educación. | Las aportaciones científicas de este artículo evidencian que el uso de estrategias pedagógicas centradas en la inteligencia emocional favorece el desarrollo de habilidades emocionales en los niños, impactando positivamente en su interacción social y rendimiento académico | El artículo nos muestra cómo combinar el mindfulness con literatura infantil puede ayudar a mejorar las conductas disruptivas en niños de primaria. Estas prácticas fomentan la atención, la calma y la empatía, contribuyendo a un mejor ambiente en el aula y al bienestar emocional de los estudiantes. | Este aportó revisando como diferentes estudios sobre mindfulness en la educación, ayuda a mejorar la atención, reducir el estrés y fortalecer el bienestar emocional tanto de estudiantes como de docentes. Destaca su valor como una herramienta sencilla y efectiva para crear ambientes escolares más tranquilos y positivos. | El estudio aportó como la educación emocional en la primera infancia favorece no solo el desarrollo social y emocional, sino también el cognitivo y físico de los niños. Al trabajar las emociones desde pequeños, los niños mejoran su capacidad de aprender, relacionarse y cuidarse, sentando bases sólidas para su crecimiento integral. | Su aporte fue explorar cómo diversos factores emocionales, como la motivación, la inseguridad, el miedo, la actitud y la escucha activa, afectan el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria. Estos elementos influyen significativamente en la capacidad de los niños para concentrarse, participar y alcanzar sus metas educativas | El artículo analiza cómo la inteligencia emocional ha influido en el rendimiento académico durante los últimos diez años. Destaca que desarrollar habilidades emocionales ayuda a los estudiantes a manejar mejor el estrés, mejorar la concentración y lograr mejores resultados escolares, mostrando la importancia de incluir la educación emocional en las escuelas. | Mostrar cómo la educación emocional puede ayudar a mejorar el rendimiento académico de los niños, al enseñarles a manejar sus emociones y a enfrentarse mejor a los retos escolares. Esto crea un ambiente más positivo que favorece su aprendizaje y bienestar. | El articulo analiza cómo las competencias sociales y emocionales influyen en adolescentes que participan en bullying y ciberacoso, ya sea como agresores, víctimas o testigos. Resalta que fortalecer estas habilidades puede ayudar a prevenir y reducir estos comportamientos, mejorando las relaciones entre jóvenes. | Destacar cómo la educación emocional en el aula mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que ayuda a los estudiantes a manejar sus emociones, concentrarse mejor y relacionarse de forma más positiva con sus compañeros y profesores. Esto crea un ambiente escolar más favorable para el aprendizaje. | El artículo presenta los resultados de una investigación realizada en San Agustín, Huila, Colombia, enfocada en el uso de estrategias pedagógicas basadas en la inteligencia emocional para fortalecer el aprendizaje en niños de preescolar en un aula multigrado rural | El artículo muestra que la educación emocional es fundamental para el proceso educativo, ya que ayuda a los estudiantes a entender y manejar sus emociones, mejorar sus relaciones y aprender de manera más efectiva. Esto crea un ambiente más armonioso y favorece el desarrollo integral de los alumnos. | Este artículo muestra cómo las emociones influyen directamente en el aprendizaje, afectando la motivación, la atención y la memoria de los estudiantes. Resalta que reconocer y gestionar estas emociones en el aula mejora el rendimiento académico y el bienestar, aportando evidencia científica que respalda la integración de la educación emocional en la enseñanza. | Destaca que la educación emocional es clave para el desarrollo integral de los estudiantes, ya que les permite manejar mejor sus emociones y enfrentar retos académicos y personales. Aporta evidencia sobre cómo estas habilidades favorecen un aprendizaje más efectivo y contribuyen al bienestar general de los alumnos. | Prueba cómo la educación emocional en niños preescolares favorece su desarrollo social y afectivo, ayudándolos a reconocer y expresar sus emociones de manera saludable. Aporta evidencia científica que confirma la importancia de incluir estas prácticas desde temprana edad para promover un crecimiento integral y bienestar emocional. | Revisa cómo la formación profesional en inteligencia emocional mejora las habilidades emocionales de los docentes, lo que impacta positivamente en el ambiente escolar y en el aprendizaje de los estudiantes. Aporta evidencia sobre la importancia de capacitar a los maestros para fortalecer la educación emocional en las aulas. | Analiza cómo las prácticas docentes en educación emocional en la primera infancia han evolucionado después de la pandemia, enfatizando su papel para apoyar el bienestar y el desarrollo emocional de los niños. Aporta evidencia sobre la necesidad de adaptar estas estrategias para responder a los nuevos desafíos emocionales en el aula. |
| Conclusiones | Las emociones influyen en el aprendizaje, pero la emoción del docente aún necesita más estudio. Se requiere un enfoque más científico y multidisciplinario para fortalecer la investigación en educación. | Existen tanto similitudes como diferencias en las creencias sobre las emociones de los niños entre padres y profesores chilenos, considerando factores culturales, roles y ubicación geográfica | la educación musical tiene un impacto significativo en el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes | En conclusión,la práctica continuada de mindfulness podría favorecer el bienestar emocional, la capacidad de atención, el rendimiento escolar y el clima del aula en educación infantil. | La educación emocional es clave en infantil, pero muchos docentes carecen de formación. Se necesita integrarla en la formación docente, el currículo y mejorar la gestión emocional en la escuela y familia. | El bienestar emocional es esencial para el desarrollo integral de los niños, comprometiendo su estabilidad física y emocional, y debe ser promovido desde los primeros años de vida. | el estudio encontró que los entornos de actividad ofrecen, en distintos grados según el maestro, oportunidades para interactuar con los niños en torno a su aprendizaje emocional | La implementación de estrategias como el juego simbólico, la narración de cuentos y actividades artísticas favorece el reconocimiento y la gestión emocional en niños pequeños, promoviendo un desarrollo socioemocional saludable. | Se encontró una relación positiva y significativa entre las competencias socioemocionales del profesorado y la calidad del clima socioemocional en el aula. Docentes con mayor inteligencia emocional generan ambientes de aprendizaje más positivos, lo que favorece el desarrollo integral de los niños. Se recomienda formación continua en competencias emocionales para docentes. | Las prácticas basadas en el juego y la comunicación emocional son fundamentales para promover la inteligencia emocional en los niños, favoreciendo un ambiente de aprendizaje más positivo y colaborativo. | El desarrollo del lenguaje infantil es un factor básico para la socialización y el éxito académico, y contribuye significativamente a la formación de competencias emocionales. | El uso de metodologías innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de tecnologías educativas, facilita el desarrollo de competencias socioemocionales en niños de educación inicial. | Las prácticas innovadoras aplicadas mejoraron las habilidades sociales, la empatía y la autorregulación emocional en los niños participantes. | La inteligencia emocional es un factor clave que influye positivamente en el bienestar social y mental de los alumnos, facilitando la comprensión de su entorno y la toma de decisiones acertadas ante situaciones conflictivas | La implementación de estrategias pedagógicas focalizadas en la inteligencia emocional contribuyó significativamente al desarrollo de habilidades emocionales en los niños, mejorando su interacción social y rendimiento académico. | La implementación del programa de mindfulness mejoró significativamente el bienestar emocional de los estudiantes, así como su capacidad de atención y rendimiento académico. | La aplicación de programas relacionados con mindfulness mejora significativamente el aprendizaje, reduce el estrés y la ansiedad en los estudiantes, generando un ambiente de enseñanza-aprendizaje más efectivo que conduce a una educación de calidad | El estudio concluye que la educación emocional potencia el desarrollo cognitivo, social y físico en la primera infancia, favoreciendo la autonomía y la interacción positiva.. | Su aporte fue explorar cómo diversos factores emocionales, como la motivación, la inseguridad, el miedo, la actitud y la escucha activa, afectan el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de primaria. | Se concluye que la inteligencia emocional tiene un impacto positivo y significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que mejora la motivación, la autorregulación y las habilidades sociales, factores clave para el éxito educativo. Los programas para desarrollar estas competencias resultan beneficiosos en la práctica educativa. | Las conclusiones más relevantes se destacan la importancia de la educación emocional en los procesos académicos, el éxito académico depende en gran medida de una buena gestión emocional se hace importante la necesidad de la implementación de programas de educación emocional en las escuelas. | Estos resultadossugieren que las competencias sociales y emocionales pueden proteger a los adolescentes del bullying ydel cyberbullying, pero estudios futuros son necesarios para establecer posibles relaciones causales entreestas competencias, el bullying y el cyberbullying. | La educación emocional tiene un impacto significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes al fomentar el desarrollo de la conciencia emocional, ya que permite a las educandos reconocer y comprender sus emociones y las de los demás | El estudio evidenció que la educación inicial en contextos rurales multigrado, apoyada en estrategias de inteligencia emocional, promueve aprendizajes prácticos y fomenta dinámicas de reconocimiento, empatía, diálogo, resiliencia y asertividad, configurando así un camino hacia la educación emocional integral. | En síntesis se concluyeconcluir la gran utilidad que tiene la educación emocional, ya que permite un desarrollo integral del ser humano; esto, debido aque potencia en primer lugar la construcción del yo, teniendo conciencia de sí y control sobre uno mismo, así como facilita y mejora las relaciones interpersonales, ya sea acogiendo al otro, siendo capaz de reconocer sus emociones, o reconociendo las emociones en uno mismo y si estas son negativas permitiendo que no afecten la relación con ese otro. | Del estudio realizado, es posible concluir lo fundamental que resulta implementar estrategias de aprendizaje que consideren el manejo y desarrollo de emociones gratas por parte de profesores y estudiantes. | En conclusión, la educación emocional desempeña un papel fundamental en la formación integral de los estudiantes. Los resultados de este estudio respaldan la necesidad de incorporar la educación emocional de manera sistemática en los programas educativos, en todos los niveles educativos. | La educación emocional es uno de los grandes pendientes para desarrollarintegralmente la formación de nuestros niños y niñas desde las escuelas. Su importanciase ha visto respaldada en diversas investigaciones y en experiencias de otros países. | La capacitación docente en inteligencia emocional mejora significativamente las competencias emocionales de los maestros, lo que se traduce en un ambiente de aula más positivo y en un mejor desarrollo socioemocional de los niños | Las estrategias adoptadas post-pandemia han resaltado la importancia de la educación emocional, evidenciando mejoras en la gestión emocional de los niños y en la resiliencia frente a situaciones adversas. |
| Link | http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-89322020000100048&script=sci_arttext | https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2020.00034/full | https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/21582440211068501 | https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7643872 | https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8675/pdf | https://rieeb.ibero.mx/index.php/rieeb/article/view/14/30 | https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1455606.pdf | https://alumnieditora.com/index.php/ojs/article/view/140 | https://www.redalyc.org/journal/4063/406375566015/ | https://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/1234 | https://revistas.unife.edu.pe/index.php/tematicapsicologica/article/view/1303 | https://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/829 | https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2542-30882023000300087 | https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S0212-97282020000100010&script=sci_arttext&tlng=es | file:///C:/Users/majon/Downloads/Dialnet-FortalecimientoDeLaInteligenciaEmocionalEnNinosDeP-9481947.pdf | https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/553 | https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/2081 | https://www.researchgate.net/publication/389202450_Impacto_de_la_educacion_emocional_en_el_desarrollo_cognitivo_social_y_fisico_de_los_ninos_en_su_primera_infancia_un_estudio_cuasi_experimental_del_Centro_Infantil_Alejandro_Dumas | https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/4497/6886 | https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/4136 | https://alumnieditora.com/index.php/ojs/article/view/57/130 | file:///C:/Users/majon/Downloads/20092-373-80076-1-10-20190620%20(1).pdf | https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/6261/9522 | https://revistas.ucm.edu.co/index.php/revista/article/view/159 | https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/3452/4647 | https://www.rexe.cl/index.php/rexe/article/view/1991/1829 | https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/6285/9552 | https://tecnohumanismo.online/index.php/tecnohumanismo/article/view/78 | https://revistas.uam.es/riee/article/view/18_1_002 | https://revistas.uft.cl/index.php/rre/article/view/429 |
Discusión
La educación actual cada día recalca la importancia de las emociones en el aula de estudio, especialmente en los primeros años de los niños, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental para ellos. El uso del desarrollo socioemocional en las aulas influye tanto en el bienestar de los estudiantes como en su rendimiento académico. La capacidad de gestionar las emociones favorece la motivación, la atención y un clima escolar positivo (Salcedo-de-la-Fuente et al., 2024). Además, Puertas-Molero et al. (2020) destacan que el desarrollo de la inteligencia emocional tiene un impacto positivo en el rendimiento académico y en la adaptación de los estudiantes dentro del entorno escolar.
Gracias a que se evidenció el impacto de las emociones en el aprendizaje, estrategias como el Mindfulness salen a la luz. Gómez et al., (2020) evidencian que su aplicación en el aula mejora la atención y disminuye la conducta impulsiva de los niños. Asimismo, Castillo y Ruiz-Crespín (2024) resaltan que esta práctica fomenta una mayor conciencia emocional y una respuesta reflexiva ante las emociones. Estas herramientas no solo ayudan al niño a concentrarse, si no que también ayudan a generar un ambiente positivo en el aula y una convivencia escolar sana.
Los docentes también juegan un papel crucial en el desarrollo socioemocional en las aulas, ya que, si estos tienen un buen manejo de las emociones, habrá un mejor clima en el aula. Barrientos-Fernández et al., (2020) encontraron una relación directa entre la inteligencia emocional del profesor y la calidad del ambiente del aula. Además, Curby et al., (2024) destacan que la afectividad del enfoque emocional varía según el tipo de actividad y la disposición del educador, destacando que se requiere una sensibilidad constante de emociones en el aula.
Para reforzar un aprendizaje emocional significativo es necesario aplicar metodologías innovadoras y prácticas en la educación. Estrategias como dramatizaciones, juegos simbólicos y rutinas de reconocimiento emocional han demostrado fortalecer la empatía y el autoconocimiento (Sisalema et al., 2025). Además, la formación del docente también juega un papel esencial, como señalan Heredia-Escorza et al., (2024). Por último, como explican Sanmartín-Ureña y Tapia-Peralta (2023), incorporar la dimensión emocional previene futuros comportamientos agresivos.
Conclusiones
Desde el inicio de nuestra formación en psicología, hemos comprendido la relevancia de la educación emocional en la infancia, especialmente en el nivel preescolar. Esta etapa es clave, ya que permite que los niños comiencen a identificar y gestionar sus emociones, lo cual favorece su convivencia y relaciones interpersonales (López-Pereyra et al., 2021). También, como señalan Salcedo-de-la-Fuente et al. (2024), el reconocimiento emocional temprano fortalece la empatía, el respeto y la autorregulación, bases esenciales para un clima sano en el aula.
Además, hemos evidenciado que el bienestar emocional influye directamente en la disposición del niño para aprender. Cuando un niño se siente valorado y en calma, está más abierto a participar, concentrarse y asumir retos académicos (Zamudio, 2024). De hecho, Puertas-Molero et al., (2020) destacan que el desarrollo de la inteligencia emocional se asocia positivamente con el rendimiento académico y la adaptación escolar.
Para tener éxito en este desarrollo, es de suma importancia que en los entornos educativos se implementen estrategias que trabajen con las emociones. Herramientas como el Mindfulness, los juegos simbólicos y los cuentos dirigidos a los sentimientos han demostrado ser efectivos para promover la conciencia emocional (Acedo-Tapia & García-Toro, 2024). Según Heredia-Escorza et al., (2024), la preparación emocional del profesor impacta directamente en el clima del aula y en el modelamiento de comportamientos positivos de los niños.
Conflictos de Intereses
Las autoras manifiestan no tener conflictos de intereses.